ABSTRACT
Resumen Alrededor del 15% de la población mundial se encuentra en condición de discapacidad, cifras que van en aumento debido al incremento de las enfermedades crónicas no transmisibles, el envejecimiento, la accidentalidad y la violencia, adicionalmente, se considera que algún momento de la vida todos presentaremos algún tipo de discapacidad; este concepto ha cambiado a lo largo de la historia con diversos modelos, sin embargo actualmente, bajo el marco teórico de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (CIF), la discapacidad es entendida no solo como alteraciones anatómicas y/o fisiológicas, sino como la limitación en la realización de las actividades y la restricción en la participación, para lo cual interactúan diversos factores contextuales. La discapacidad se relaciona con aumento en la vulnerabilidad, lo que incluye el acceso a la educación, la cual es una base para el desarrollo personal y social, asociada además con mejora en la calidad de vida y la participación de las personas en condición de discapacidad, por lo que los países e instituciones deben aunar esfuerzos, ratificar compromisos y ejecutar estrategias para favorecer la inclusión educativa.
Abstract Around 15% of the world population is disabled, figures that are increasing due to the increase in chronic non-communicable diseases, aging, accidents and violence, additionally, it is considered that at some point in life everyone we will present some type of disability; this concept has changed throughout history with various models, however currently, under the theoretical framework of the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF), disability is understood not only as anatomical alterations and/or physiological, but as the limitation in the performance of activities and the restriction in participation, for which various contextual factors interact. Disability is related to an increase in vulnerability, which includes access to education, which is a basis for personal and social development, also associated with an improvement in the quality of life and the participation of people with disabilities. Therefore, countries and institutions must join forces, ratify commitments and implement strategies to promote educational inclusion.
Resumo Cerca de 15% da população mundial é deficiente, cifras que vêm aumentando devido ao aumento das doenças crônicas não transmissíveis, envelhecimento, acidentes e violência, além disso, considera-se que algum momento da vida é tudo que apresentaremos algum tipo de deficiência ; Este conceito mudou ao longo da história com vários modelos, porém atualmente, sob o referencial teórico da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF), a deficiência é entendida não apenas como alterações anatômicas e / ou fisiológicas, mas como limitação na desempenho de atividades e a restrição de participação, para as quais diversos fatores contextuais interagem. A deficiência está relacionada com o aumento da vulnerabilidade, que inclui o acesso à educação, base para o desenvolvimento pessoal e social, associada também à melhoria da qualidade de vida e à participação das pessoas com deficiência, pelo que os países e instituições devem aderir forças, ratificar compromissos e implementar estratégias para promover a inclusão educacional.
ABSTRACT
Introducción. Las recomendaciones internacionales sobre actividad física y tiempo dedicado a comportamientos sedentarios en niños a partir de la edad preescolar, plantean la necesidad de disponer de instrumentos de medición con propiedades psicométricas que permitan evaluar la dinámica a nivel de la población y las intervenciones dirigidas a mejorar su salud. Objetivo. Evaluar la confiabilidad de un cuestionario para medir la actividad física y los comportamientos sedentarios en niños desde preescolar hasta cuarto grado de primaria. Materiales y métodos. Ciento ocho padres respondieron el cuestionario, el cual incluía preguntas sobre las variables sociodemográficas y las relacionadas con la actividad física, incluido el tiempo de caminata hasta el colegio, los deportes organizados y las actividades de juego; entre los comportamientos sedentarios se incluyeron el transporte motorizado a la escuela, el tiempo de lectura, el transcurrido frente a pantallas y el sueño. Mediante el coeficiente alfa de Cronbach, el coeficiente de correlación intraclase y el método de Bland y Altman, se evaluaron la consistencia interna, la reproducibilidad y los límites de acuerdo, respectivamente. Resultados. La consistencia interna osciló entre 0,59 y 0,64 para la actividad física y entre 0,22 y 0,34 para los comportamientos sedentarios. Los mejores niveles de reproducibilidad se registraron para la caminata (kappa=0,79), el tiempo de viaje a la escuela (CCI=0,69), el deporte organizado (kappa=0,72), el tiempo dedicado a este (CCI=0,76), el transporte motorizado al colegio y el tiempo empleado para ello (kappa=0,82; CCI=0,8), así como para el uso del computador y el tiempo dedicado a esta actividad (kappa=0,71; CCI=0,59). Se registraron niveles de acuerdo de moderados a buenos para el tiempo de lectura, la siesta, los cursos extracurriculares, y el uso de computador y de consolas. Conclusión. El cuestionario suministró información confiable para la medición de la actividad física y los comportamientos sedentarios en niños menores de 10 años y podría emplearse en otros países latinoamericanos.
Introduction: International recommendations for physical activity and time spent in sedentary behaviors for children in their early years require the availability of measuring instruments with psychometric properties that allow for the assessment of population dynamics and interventions to improve health. Objective: To evaluate the reliability of a questionnaire to measure physical activity and sedentary behaviors in children from preschool to fourth grade. Materials and methods: One hundred and eight parents answered the questionnaire. The instrument included socio-demographic variables, as well as those associated with physical activity, including time walking to school, organized sports and playtime activities. Sedentary behaviors included motorized transport to school, reading and "screen time", sleeping and extracurricular courses. Internal consistency, reproducibility and agreement were evaluated using Cronbach's alpha coefficient, the Intraclass Correlation Coefficient (ICC) and the Bland and Altman limits of agreement method, respectively. Results: Internal consistency for physical activity ranged from 0.59 to 0.64, and for sedentary behaviors between 0.22 and 0.34. The highest reproducibility was found for walking to school and time spent on this (kappa=0.79, ICC 0.69), and organized sports, and time on this activity (kappa=0.72, ICC 0.76). Among sedentary behaviors, motorized transport to school and computer use showed kappas of 0.82 and 0.71, respectively; additionally, the time spent on these behaviors showed an ICC of 0.8 and 0.59, respectively. We found limits of agreement between moderate and good for reading time, napping, extracurricular courses, computer and console use. Conclusion: The questionnaire provided reliable information on the physical activity and sedentary behaviors in children under 10 years of age and could be used in other Latin American countries.